Monday, August 31, 2009

Merdeka, 'I Am A Global Citizen'

Beberapa minit lagi rakyat Malaysia akan merayakan Hari Kemerdekaan yang ke-52 dan kemungkinan besar pada ketika saya 'upload' penulisan ini, tarikh sudah menukar ke 31 Ogos. Selamat Hari Jadi Malaysia. Ketika menyusun gambar-gambar foto yang disimpan dalam komputer ini, saya meneliti sekali lagi hasil karya murid-murid satu pertandingan yang bertajuk 'I Am A Global Citizen' pada bulan Mei yang lalu. Saya berfikir bahawa tajuk ini adalah kait rapat dengan perayaan Hari Kemerdekaan.

Pertandingan itu dibuka kepada murid-murid semua tingkatan dan selain daripada tajuk, tiada panduan yang lain diberi. Tujuannya ialah untuk mengetahui apa interpretasi murid-murid terhadap tajuk itu. Walau pun hasil karya murid-murid bukan terlalu luar dari jangkaan, namun ada aspek-aspek yang dihasilkan oleh pemuda-pemudi yang terlibat dapat memberi perspektif baru kepada pemikiran orang-orang dewasa. Mereka ada pemikiran tersendiri, mereka mempunyai gaya pemikiran yang pasti berlainan dengan orang-orang dewasa semasa mereka muda. Mereka sebagai pemuda-pemudi zaman moden sudah pasti lebih 'multi-task' berbanding dengan pemuda-pemudi zaman dahulu (bukan 100 tahun tetapi 20 tahun dahulu). Begitu juga, ekspektasi mereka adalah berlainan. Begitu juga, sedihnya, mereka lebih keliru dengan berita-berita yang mereka baca atau dengan sama ada dari media biasa atau media alternatif melalui Internet atau sumber-sumber elektronik yang lain.

Sering kali, kita sebagai orang dewasa, pemimpin atau yang lebih 'matang' atau 'pengalaman' menganggap bahawa keputusan yang kita buat adalah yang lebih-baik daripada mereka yang masih muda. Jika kita suka nasihatkan bahawa kita makan garam lebih daripada kanak-kanak yang makan nasi, zaman 'Global Citizenship' ini harus mendesak kita mengubah diri kita dengan realiti dan pemikiran yang baru.

Pada tahun1968, seorang remaja, anak kepada seorang peguam yang terkenal, kurang minat dengan pelajaran di sekolah. Oleh kerana sering berasa bosan di sekolah biasa, ibubapa remaja itu memindahkan dia ke sebuah sekolah swasta. Keadaan budak itu tidak berubah. Tambahan lagi, terdapat 'gangguan' yang baru--Remaja itu mula tertaggih kepada komputer (pada ketika itu, komputer peribadi adalah satu ciptaan yang baru dan kemampuannya jauh kurang dari komputer sekarang). Bilik komputer telah menjadi segala-segalanya kepada remaja itu. Bersama dengan beberapa orang rakan-rakan sebaya, mereka meneroka potensi komputer dan menulis pelbgai kod arahan untuk komputer. Nasib baik, ibubapa tidak menghalang hobi yang baru. Bapanya tidak memaksa anak untuk belajar seperti diri semasa belajar untuk menjadi peguam. Ibunya tidak menyatakan bahawa perbuatan remaja itu adalah salah kerana kebanyakan remaja yang lain tidak buat demikian. Remaja itu, dan rakan-rakan sebaya mencapai 'kemerdekaan' untuk mencari ilmu dan kemahiran yang baru.

Kita seharusnya berterima kasih dan berhutang budi kepada pasangan ibubapa yang tidak menganggap diri mereka lebih 'matang' atau 'pengalaman', atau memakan garam lebih daripada remaja itu memakan nasi, kerana kemerdekaan kumpulan budak-budak inilah antara faktor utama kita semua sebagai 'Global Citizen. Remaja itu bernama Bill Gates. Salah seorang rakannya ialah Paul Allen.

Merdeka! Merdeka! Merdeka!

Sunday, August 23, 2009

Ijazah Untuk Semua

Pagi ini saya membaca berita utama dari Sunday Star berkenaan macam-macam jenis ijazah yang dapat dibeli melalui Internet. Nampaknya begitu banyak universiti yang barangkali hanya wujud dalam alam siber yang menjual pelbagai jenis muncul seperti cendawan selepas musim hujan. Mengikut teori 'supply and demand', ini bermaksud mestilah terdapat ramai orang yang ingin memperoleh satu ijazah (ada yang membeli beberapa ijazah untuk mendapat gelaran yang panjang di belakang nama mereka).

Pagi ini, semasa membaca berita tersebut, tiba-tiba saya memperoleh inspirasi untuk menulis sedikit berkenaan mempelbagaikan aspek pendidikan di universiti yang amat perlu untuk tujuan-tujuan spesifik dalam pembangunan negara. Harap pembaca terhibur di samping merenung tentang mesej yang ingin saya sampaikan. Harap juga tiada pembaca yang naik marah - pemikiran yang terlampau tersekat, terkongkong atau terbatas (sama erti sahaja?) tidak dapat menyemaikan biji benih kreativiti. Bukankah Kreativiti, Inovasi dan Daya Saingan menjadi fokus sekarang?

Dalam zaman yang moden ini, jenis kursus yang ditawarkan oleh universiti tidak patut dihadkan kepada kurikulum yang tradisi dan terhad. Barangkali keadaan sekarang di mana jenis opsyen yang ditawarkan oleh universiti tidak mencukupi, ramai graduan baru atau dipanggil NMG(newly minted graduates) oleh Tan Sri Dr Lin See-Yan tidak mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang mencukupi untuk menghadapi dunia pekerjaan yang sebenar. (Untuk maklumat lanjutan, sila baca The Star, 22 Ogos : 'Najib's New Way Forward' oleh Tan Sri Dr Lin See-Yan.)

Apakah NMG perlu untuk meningkatkan kebolehpasaran (marketability) mereka? Atau, apakah jenis latihan tambahan yang ORG (old rusty graduates) perlu untuk meningkatkan keberkesanan kerja mereka? Bukankah kepentingan 'outcome' lebih daripada 'output' satu seruan yang membangunkan ramai untuk berubah? Berikut merupakan beberapa cadangan yang ditulis berasaskan prinsip 'Thinking Allowed'. Sekali lagi, jangan marah.

Kita boleh andaikan beberapa universiti baru diwujudkan untuk menampungi keperluan ramai yang kini tiada pilihan lain selain daripada membeli ijazah melalui Internet. Semoga institusi-institusi pengajian tinggi ini boleh memberi latihan yang sebenar berbanding dengan ijazah-ijazah palsu. Berikut ialah universiti-universiti yang dicadangkan:
  1. Konsortium Universiti Teknologi Unggu (KUTU) - Merupakan gabungan banyak cawangan, dihampir setiap bandar, besar atau kecil, yang menawarkan ijazah kepada mereka yang bekerja sebagai pensolek atau penggunting rambut. Antara opsyen wajib ialah latihan amali amalan kesihatan rambut dan pencegahkan tumbuhan organisma-organisma halus di rambut.
  2. Perbadanan Universiti Teknologi Untuk Semua (PUTUS) - Satu peluang yang baik bagi mereka yang sangat minat untuk meneruskan pendidikan lanjutan tetapi atas sesuatu sebab tertentu tidak dapat menyambung pelajaran mereka selepas peringkat sekolah menengah.
  3. Universiti Rakyat Urus Tegang (URUT) - Satu universiti moden yang menawarkan pelbagai jenis latihan fisikal bertradisional untuk mengurangkan ketegangan kehidupan zaman moden dan meningkatkan kemahiran pekerja sejenis perniagaan yang semakin popular di bandar-bandar besar.
  4. Tahan Institut Keberanian Untuk Semua (TIKUS) - Satu institut bertaraf universiti yang melatih ketahanan, keberanian dan ketabahan fisikal yang terletak di puncak Gunung Tahan. Institut ini menawarkan kursus jangka pendek untuk ORG yang berpangkat pengurus dan ke atas.
  5. Universiti Sahsiah Insan Keunggulan (USIK) - Satu institut pengajian tinggi yang berkonsepkan 'Back to Basics' dan 'Back to Nature' di mana kurikulum memusatkan kepada peningkatan nilai-nilai moral dan keagamaan berasaskan ajaran-ajaran asal tokoh-tokoh agama dan moral zaman dahulu untuk menjamin masyarakat yang lebih bersih.

Akhir sekali, satu usaha dengan kolaborasi antarabangsa untuk mewujudkan satu saluran teknikal yang cepat di mana seorang murid berumur 15 tahun boleh melalui institut teknik, politeknik dan kemudian memperoleh ijazah universiti dalam lima tahun. Saluran ini dikenali sebagai Technical Institut, Polytechnic, Unversiti. Cuba teka : Apakah nama singkatan untuk saluran ini? Sekali lagi, jangan marah tetapi beri komen. Terima kasih.

Tuesday, August 4, 2009

'Idea Market' -- Penggunaan Barangan Buangan

Alat bantu mengajar (ABM) sains tidak semestinya mahal dan susah untuk diperoleh. Dengan sedikit kreativiti, anda boleh membina bermacam-macam alat bantu mengajar dengan barang-barang buangan. Rajah di atas menunjukkan sebuah model berfungsi penyembur racun yang dibuat dengan menggunakan sebuah botol syampu. Percaya saya, apabila Pn Sia Peng Yee (yang membuat model itu) melakukan demonstrasi, ramai peserta kursus sudi disembur kerana ingin mendekati alatan tersebut. Bayangkanlah, peserta-peserta seminar yang kesemuanya terdiri daripada guru fizik, yang memang telah biasa dengan teori dan prinsip yang ditunjukkan (prinsip Bernoulli), masih begitu berminat dan tertarik oleh sesi demonstrasi itu bagaimanakah tentang murid-murid yang baru didedahkan kepada prinsip tersebut?

Beberapa soalan untuk refleksi :
1. Sudikah guru-guru menambahkan sedikit usaha untuk menghasilkan ABM? (Mengapa susah-susah? Gaji tetap sama.)
2. Adakah usaha dari unit-unit profesional seperti Jawatankuasa Kurikulum, Majlis Guru Cemerlang, Panitia dan lain-lain mencukupi untuk membudayakan amalan pengajaran dan pembelajaran secara kreatif? (Mengapa susah sangat? Bukankah senang kalau buat 'bawa-cantum-cetak' modul sahaja?)
3. Adakah insentif untuk mengajar secara kreatif jelas dan mencukup? (Pernah diingatkan : Tak perlu eksperimen, latih tubi, hafal jawapan, ... asal sukatan habis pada bulan Julai...itulah cara yang baik.)
4. Adakah usaha ke arah ini sentiasa ditemui dengan daya-daya tentangan yang boleh melemahkan semangat? (Saya masih ingat setelah memenangi Anugerah Toray kerana mencipta sejenis catur untuk belajar tajuk keradioaktifan, dicalonkan untuk menerima Anugerah Guru Inovatif Peringkat Negeri---Tidak berjaya kerana terlalu jujur menjawab soalan : Berapakah peratus peningkatan dalam SPM setelah menggunakan catur ini? Jawapan jujur : Keradioaktifan hanya sebahagian kecil dalam peperiksaan SPM, perbezaan keputusan tidak cukup signifikan untuk dikesan--tak dapat anugerah. Jawapan tak jujur : Selepas menggunakan catur ini, keputusan meningkat begitu banyak, ... dengan sokongan carta bar yang berwarna-warni, brosur yang cantik dan kulit yang tebal (bukan kulit brosur tetapi muka)---peluang yang baik menerima anugerah.)

Jawapan kepada soalan-soalan di atas mungkin ya, mungkin tidak--bergantung kepada individu. Mesejnya jelas dan penting. Jenis kaedah yang kita gunakan untuk mengajar anak-anak pada hari ini akan menentukan jenis rakyat yang kita mempunyai pada masa depan. Saya secara peribadinya, kurang selesa melihat murid-murid menyalin kerja-kerja kursus dari 'senior' atau kawan atau secara terbimbing 100% kerana kalau amalan ini menjadi sesuatu yang lazim, bukankah murid-murid kita diberi mesej yang salah bahawa menyalin itu sesuatu perkara yang biasa sehingga mereka ditegur oleh pensyarah pada peringkat pengajian tinggi (kalau ditegur)? Namun demikian mampukah mereka melakukan semua tugasan sendiri dalam realiti kekangan masa, fisikal (kerja lapangan, temuduga,....), asas bahasa, kematangan dan kemahiran kaedah penyelidikan. Nampaknya saya telah lari dari tajuk utama saya---'Idea Market'. Saya akan bincangkan isu ini pada masa lain.

Balik ke 'Idea Market', saya berharap lebih ramai pendidik dapat kembali ke asas (back to basics) untuk melihat apa itu sebenarnya pendidikan, amalan teori-teori Piaget, Pavlov, Skinner, pelbagai kecerdasan, taksonomi Bloom, pembelajaran kontekstual, konstruktivisme dalam konteks amalan yang memanfaatkan murid-murid dan menjadikan pembelajaran itu sesuatu yang menyeronokkan. Akhir sekali, tak kira apa teori atau pinsip, yang menceriakan murid-murid, yang memudahkan pembelajaran, yang mewujudkan suasana harmoni dan kondusif untuk pembelajaran adalah kaedah yang baik. 'Idea Market' tidak semestinya dalam bentuk ABM. Perkataan 'Market' memberi gambaran tempat di mana macam-macam jenis barangan untuk dijual. 'Idea Market' tidak beza sangat dengan pasar awam yang menjual pelbagai jenis sayur-sayuran, daging, .... Pelanggan akan memilih barangan yang sesuai untuk mereka. Begitu juga sekira terdapat banyak 'Idea Market' untuk pelbagai mata pelajaran, macam-macam idea yang baik dan sesuai dapat diperoleh. Baik saya berhenti di sini sebelum dimarah kerana mengemukakan macam-macam idea atau cadangan yang 'menyusahkan' orang. Bukankah aktiviti menyediakan 'bawa-cantum-cetak' modul mencukupi untuk mengisikan takwim dan ruang laporan tahunan? Jangan marah. Hanya 'Thinking Allowed' sahaja.

Saturday, August 1, 2009

'Pit Stop' SJM

Perasmian 'Pit Stop' SJM pada 27 Jun 2009 merupakan satu peristiwa yang penting di SJM. Idea pembinaan 'Pit Stop' adalah hasil daripada hasrat sekolah untuk menyediakan satu kompleks di mana murid-murid dapat bergerak dari bilik darjah sehingga ke tempat menunggu kenderaan untuk membawa mereka balik ke rumah atau, sebaliknya, dari rumah ke bilik darjah, tanpa terkena air hujan. Oleh kerana kos pembinaan adalah besar, pihak sekolah berusaha membentukkan pemuafakatan yang erat dengan PIBG, Ahli Parlimen, Kelab Rotary Kluang dan orang-orang awam untuk menyiapkan kompleks secara berperingkat mulai dari hujung tahun 2008 sehingga ke bulan Mei 2009. Di sini saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua pihak yang membantu untuk merealisasikan projek ini dan selangkah lagi menggerakkan sekolah untuk mencapai visi 'SJM Menjadi Sekolah Idaman Masyarakat Kluang Pada 2010'.

Saturday, July 25, 2009

'Idea Market' -- Mr Khoo Teaches The Bernoulli's Principle

'Idea Market'--Sia Peng Yee Throwing Eggs

'Idea Market' -- Mr Khoo's Hand

Tahukah apa yang dipegang oleh En Khoo Boo Khoon dalam tangan beliau? Tangan beliau! Atau, maksud saya model tangan beliau yang dibuat oleh lilin. Beliau menggunakan model ini untuk mengajar petua tangan Fleming. Berapa orang guru Fizik yang mengajar bertahun-tahun, memikirkan idea menggunakan model lilin tangan, yang sebenarnya dibuat dengan mencelupkan tangan yang sebenar ke dalam lilin yang melebur? Idea yang simple tetapi impak adalah besar. En Khoo sebenarnya menyimpan model ini di dalam sebuah kotak yang tertutup. Untuk men'dramatise'kan kesan, beliau memikat perhatian dan minat dengan menjanji sesuatu yang unik dan mengkagumkan akan dikeluarkan dari kotak itu. Peserta (murid-murid jika di sekolah) diminta mmbuat akujanji supaya tidak mengambil sebarang tindakan peguam setelah melihat bahan yang dikeluarkan dari kotak itu. Bayangkan macam-macam pemikiran yang terbentuk dalam minda peserta (atau murid-murid). Saya pun hampir tertipu. Tetapi En Khoo berjaya menarik perhatian semua kepada beliau. Satu strategi yang begitu kreatif. (Akan ceritakan contoh-contoh lain lagi......)

Tuesday, July 21, 2009

Seminar 'Idea Market'

15 hingga 17 Julai yang lepas merupakan antara tempoh masa yang paling gembira bagi saya. Ini adalah kerana 'Idea Market' Fizik dapat diterjemahkan kepada realiti. Sejak awal-awal lagi saya telah mempromosikan aktiviti-aktiviti yang berbentuk perkongsian idea inovatif berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran (p&p). Saya rasa sudah cukup banyak kursus atau bengkel yang berbentuk rutin atau 'more of the same' dan sampai masa untuk melihat aspek proses p&p dan pedagogi yang berinovatif dan amalan terbaik (best practices). 'Idea Market' merupakan pletfom untuk guru-guru mengongsikan idea-idea atau amalan-amalan inovatif yang telah dibuktikan berkesan dalam proses p&p.

Sememangnya aktiviti seperti ini adalah lebih susah untuk dijalankan berbanding dengan yang rutin seperti membawa dan menggabung bahan menjadi modul yang tidak pasti kesesuaian penggunaannya (kalau kita ambil kira faktor manusia--penyumbang yang sukarela dan 'paksarela'), atau, setakat gabung dan banding keputusan peperiksaan.

Amalan 'Headcount' adalah penting. TOV (take-off value) dan ETR (expected targeted result) adalah penting dan perlu sentiasa ditegaskan. Namun demikian proses p&p untuk menganjakkan markah dari TOV ke ETR perlu diberi ketegasan yang sama baru keputusan yang dihasratkan dapat dicapai. Mudah kata soal 'What' TOV ---> ETR perlu juga diikuti dengan 'How' TOV--->ETR. Sememangnya, yang kedua adalah lebih mencabar. (Oleh itu bahagian ini sentiasa disenyapkan?)

Saya tidak ada jawapan yang memuaskan untuk 'How'. Saya hanya ingin menarik perhatian supaya lebih ramai memikirkan 'How'. Bukankah menjadi fokus sekarang 'Outcome' daripada 'Output'? Biar kita berhadapan dengan masalah yang sebenar---bagaimana menarik minat pelajar untuk belajar. Ya, saya akui, ini bukan perkara yang senang. Tetapi saya hanya berharap, walau pun susah, jangan abaikan 'core-business' ini. Lain kali sebelum sesiapa menjalankan apa-apa kursus untuk guru, selain daripada perkara-perkara stereotaip, saya menyeru, masukkan sedikit komponen 'amalan p&p terbaik', walau pun sedikit---sebagai permulaan. 'Idea Market' merupakan konsep yang boleh diterokai.

Saya harap dapat meneruskan perbahasan isu ini. Saya selalu kata bahawa masalah p&p sains dan matematik bukan setakat bahasa perantaraan sahaja. Ada isu-isu lain yang sama penting, malangnya......

Foto berikut menunjukkan Pn Sia Peng Yee (Guru Cemerlang Fizik dan Pemenang Anugerah Toray) membuat demonstrasi tekanan cecair. Percaya saya, jika semua guru fizik mengajar seperti beliau, kerajaan perlu membina lebih banyak lagi makmal fizik. (Saya akan memberi contoh-contoh lain pada masa akan datang.)

Thursday, July 9, 2009

I Am Not Sure

Mathematics and Science will be taught in Bahasa Malaysia from 2012......(The Star, 9-7-2009). Any comment? Have you read what I wrote in the article titled Burning One's Bridges on Sunday, March 8, 2009? We are marching again. Where to? This time....... I am not sure.............

My son asked me : "Papa, you wrote the Physics text book in BM. When they changed to the English medium, you wrote the Physics text book in English. Are you going to write again the Physics text book in BM?" This time..... I am not sure..............

My friends asked me why the sudden decision despite the earlier facts and statistics that supposed to show success in PPSMI? I am not sure......

I am looking for more reasoning and justifications to be able explain to friends, parents and relatives who usually seek my opinion and guidance concerning PPSMI. Until I have enough convincing justification, I probably will just say "I am not sure....". Very soon, I hope, I will be confident and sure enough to give a very convincing explanation to lessen their worry and fear.

Correction And Clarification 5

Issue #9

Are we doing enough to inspire and motivate our students to learn Science and Mathematics? Besides their pop idols, are they exposed to great scientists and mathematicians whose inventions and discoveries have improved the whole world?

Issue #10

Why are there few serious and professional discussions on PPSMI problems at the grass root level? Is it because people are very careful not to create any controversy? Is it because of fear of offending others? Is it because it is safer to mind one's own business? Are we aware that this is not others' but our business?


By the way, the government has just abolished PPSMI (Wednesday, 8-7-2009) and revert to the teaching of science and mathematics back to the using mother-tongue at primary level and Bahasa Melayu for secondary level. However, the debate will not end with this decision.


Correction And Clarification 4

Issue #7

Are PPSMI teachers ready? Do they have enough training or do they need more training? Do they understand why they are paid BISP?
Is the buddy support system effective?

Issue #8

Should the leadership be well-versed in the English language? Or, it is sufficient to tell others to 'do what I say' and not necessary to 'do what I do'? Is there enough help and encouragement from the management to PPSMI teachers besides the usual scrutiny and fact (or even fault) finding? Is it the case that PPSMI teachers are simply not doing enough or, it is more likely that their cries are not heard?


Correction And Clarification 3

Issue #4

Does a teacher need to prepare his own multimedia presentations for some of the PPSMI lessons or the courseware provided by the ministry is sufficient? Multimedia presentations are supposed to make learning easier and more interesting. However, why is it that many Science and Mathematics lessons fail to arouse enthusiasm among students? On top of that, the Science and Mathematics test and examination results have not been indicating sufficient understanding of the subject matter.

Issue #5

Have we been overly emphasizing form rather than substance; ceremony rather than Science?

Issue #6

Do you think it is important for PPSMI teachers to access the Internet? Are there useful materials from the Internet that can help to enhance the quality of teaching and learning of Science and Mathematics? Should the students be given the opportunity to use the Internet? Should students be given Internet-based projects to do?

Correction And Clarification 2

Issue # 2

Don't you think that multimedia time would be better reserved for items or situations not available or possible in the laboratory like the simulation of heart beats, nuclear chain reactions and the occurrence of earthquakes rather than showing items like beakers, hammers, electric bulbs and copper wire?

Issue #3

Sometimes, during the implementation of PPSMI programmes, do we inadvertently set wrong priorities? Are we careful and critical enough to differentiate between 'cosmetic' programmes and those that have high educational values that will benefit the students more? Or, we actually know the difference, except that, we opt for programmes that are easier for us to fill our yearly calendar?


Correction And Clarification 1

Recently I submitted an article titled "Some Interesting PPSMI Issues For Principals To Reflect On" for publication in a journal (Jurnal Pendidikan Persidangan Kebangsaan Pengetua-pengetua Sekolah Menengah Malaysia, Cawangan Johor, Tahun 2009). When I read through my article in the journal I was shocked by the level of transformation or rather deformation that has occured to my article. Even the title "Some Interesting PPSMI Issues For Principals To Reflect On" was corrupted to become "Some Interesting PPSMI Issues For Principals To Reflection". I was dismayed that the first sentence of the distorted article started with the word 'TGood' (what nonsense is this?). Even some of the captions were truncated. I do know what happened or who was responsible for that deformation. (Please do not blame the viruses, worms or whatever computer devils who/which cannot defend 'themselves'.) Whatever it is as I promised to friends, I will publish the original article in my blog. It is also a way to safeguard myself from being sent to an English language concentration camp for using atrocious English. I know this article will still contain mistakes for the language purists, but at the punishment will be lighter. I will break the article into few parts for easier uploading.

The Article:

SOME INTERESTING PPSMI ISSUES FOR PRINCIPALS

TO REFLECT ON

Article and Illustration

By

YEW KOK LEH

Principal,

SMK Jalan Mengkibol, Kluang


Introduction


The problems related to the teaching and learning of Science and Mathematics in English, or more commonly known as PPSMI, are much talked about. Many controversies have surfaced ever since its introduction a few years ago. More often than not, we hear of superficial suggestions or advice whenever a related problem is being highlighted. Few of these so-called quick fixes have addressed the real issue or provided new insights. Usually the only difference is the rank of the person who speaks. In this article, I merely pick ten issues for discussion. Or rather, it is more of asking probing questions than providing solutions. Neither are these issues exactly new, but then again many of the old issues have not been dealt with satisfactorily in a real sense. Though written in a humorous (hopefully) manner, it is hoped that this article will provoke some serious thinking or rethinking among school principals and super principals with regards to issues concerning PPSMI.


Issue # 1

With all the PPSMI courseware available, is PPSMI as simple as ".... the clicking of the mouse..." as somebody once said? Is the role of a science teacher reduced to that of operating the computer and LCD projector only? Are we sending a wrong signal to teachers when we overemphasise the use of courseware at the expense of 'hands-on' activities?

Saturday, July 4, 2009

Teori Dan Amali

Kadang-kadang kita hadiri kursus demi kursus, bengkel demi bengkel berkenaan dengan macam-macam tajuk: kepimpinan, pengurusan, kewangan, urusan murid, menyelesaikan masalah, membuat keputusan, perancangan strategik .....

Kita dibekalkan dengan macam-macam ilmu dan kemahiran untuk membantu kerja kita. Kita macam diberi macam-macam senjata. Kita ditunjuk cara menggunakan senjata-senjata yang canggih. Kadang-kadang kita berpeluang untuk mencuba senjata-senjata tersebut dalam keadaan terkawal.

Akan tetapi, sampai ke tempat kerja kita, kita sering menghadapi cabaran-cabaran yang tidak ternyata dalam buku atau nota 'standard'.

Yang penting ialah bagaimana kita dapat mengaplikasikan ilmu-ilmu yang diperoleh; barangkali dengan ubahsuaian, tambahan dengan kreativiti dan inovasi, 'localised', mencantum pelbagai kemahiran, melihat 'whole picture', keluar dari stereotaip, tidak terlalu 'dogmatic', tidak terlampau birokratik, ......

Kalau tidak, ilmu tetap menjadi ilmu sahaja dan kita menjadi pakar hadir kursus. Setuju atau tidak? Jangan marah. Hanya sedikit pandangan sahaja. Ilmu seperti senjata, adalah penting. Tetapi yang lebih penting bagaimana menggunakan senjata dengan cara yang betul dan optimum untuk mendatangkan kesan yang dihasratkan. Perlu berhati-hati apabila menggunakan senjata-senjata -- Kadang-kadang salahguna boleh mencederakan diri.

Sebelum saya lupa....jangan salah faham. Saya bukan promosi penggunaan senjata api. Hanya satu analogi. Satu latihan minda untuk diri di samping menghiburkan dan mencetuskan pemikiran rakan-rakan yang membaca. Apa komen anda?

Saturday, June 20, 2009

Mengumpul Dan Memberi Masalah

Mereka tidak menguasai asas membaca dan menulis semasa di sekolah rendah. Mereka tidak dapat mengikut pengajaran guru di sekolah menengah kerana asas mereka yang terlampau rendah. Mereka mungkin tidak mempunyai kecerdasan matematik-logik dan linguistik yang menjadi asas sistem pendidikan. Mereka mungkin mempunyai kecerdasan 'interpersonal', 'rhythmic', dan lain-lain tetapi tidak berpeluang untuk menonjolkan bakat mereka.

Setiap hari mereka pergi ke sekolah untuk mengumpul masalah dan memberi masalah. Mereka tidak dapat menyesuaikan diri mereka dalam sistem pendidikan yang sedia ada. Mereka mungkin boleh dilatih dalam kemahiran fisikal dan manipulatif yang menjadikan mereka lebih berguna dalam dunia pekerjaan kemudian tetapi kemampuan sekolah atau institusi yang membekalkan latihan vokasional adalah amat terhad. Mereka keluar dari sekolah atas pelbagai sebab dan masuk ke masyarakat tanpa kemahiran yang spesifik. Mereka masuk ke masyarakat untuk mengumpul masalah dan memberi masalah.

Mereka terabai kerana masyarakat terlalu sibuk membahaskan isu 10 A atau 11 A atau 20A.

Mereka Berbakat

Mereka berbakat! Mereka boleh merancang, melaksana dan menghasilkan sesuatu yang di luar jangkaan ramai.

Mereka sudi! Mereka sudi kerana mereka dihargai. Mereka sudi kerana kesilapan mereka dibetulkan secara konstruktif dan positif.

Mereka rela! Mereka rela kerana masa instruksional mereka tidak diganggu. Mereka rela kerana mereka dapat memberi sumbangan yang sungguh bermakna kepada sekolah.

Tetapi, sebelum semua itu, yang paling penting, yang selalu dilupakan : Mereka mesti diberi peluang. Setuju tidak?

Persepsi Positif

Sekali lagi Sabtu yang rehat-hari yang saya sangat suka kerana pada hari ini saya biasanya berpeluang untuk membuat refleksi; macam-macam refleksi sama ada berkenaan kerja sendiri atau isu-isu yang hangat di dalam dan luar negara.

Baru-baru ini, saya dijemput sebagai salah seorang ahli panel forum berkenaan pendidikan di sekolah menengah. Daripada soalan-soalan yang ditanya oleh ibubapa saya dapati mereka amat dipengaruhi oleh laporan media massa tentang masalah disiplin di sekolah menengah. Antara soalan yang ditujukan termasuk satu yang menanya mengapa masalah disiplin di sekolah menjadi semakin serius baru-baru ini. Saya memberi penjelasan bahawa masalah disiplin tetap ada di sekolah mengikut norma masyarakat. Di mana-mana setting sosial (melainkan setting yang tidak mencermin keadaan masyarakat secara sebenar-seperti sekolah yang hanya memilih murid yang baik), ketidakseragaman tingkahlaku dan perangai tetap wujud. Sama ada masalah disiplin menjadi semakin serius atau tidak, perkara ini adalah lebih merupakan satu persepsi sahaja.

Persepsi boleh berlainan daripada keadaan sebenar kerana orang ramai sentiasa didedahkan kepada laporan yang berfokuskan peristiwa yang lebih berunsur sensasi seperti pergaduhan, perjudian, gangguan seksual yang biasanya terhad kepada segelintir murid di sekolah sahaja, satu peratusan yang amat kecil berbanding dengan murid-murid yang mencapai pelbagai jenis kejayaan dan kecemerlangan di sekolah.

Masalah disiplin di sekolah tetap perlu diberi perhatian yang serius dan langkah-langkah pencegahan perlu sentiasa diambil melalui pemupukan dan penyemaian nilai-nilai positif tentang diri dan komuniti sekolah. Pihak sekolah, orang ramai, pemimpin-pemimpin dan media-media massa seharusnya menyimbangkan antara aspek-aspek negatif dengan aspek-aspek positif yang berlaku di sekolah. Walaupun adalah lebih mudah menjual berita berkenaan murid-murid yang berjudi di sekolah daripada berita yang berkenaan dengan jauh lebih ramai murid yang menjalankan gotong-royong di persekitaran sekolah, akan tetapi, kita semua seharusnya mempunyai tanggungjawab sosial untuk memupuk nilai-nilai positif yang boleh ditelandi. Ini tidak bermakna menutup berita kejadian yang tidak baik--Harap tidak salah faham. Ini adalah lebih berkenaan dengan membina masyarakat yang lebih positif, lebih yakin dan lebih optimis. Semua ini sememangnya bermula dengan persepsi yang positif.

Friday, June 19, 2009

Belajar Untuk Skor

Isu hangat sekarang ialah bilangan A yang diperoleh oleh seorang calon SPM dan kualiti sebenar calon itu. Tidak boleh dinafikan bahawa calon yang memperoleh banyak A ialah calon yang cemerlang mengikut takrifan, kriteria dan skema pemarkahan yang ditetapkan oleh peperiksaan tersebut. Oleh itu, adalah tidak adil sekiranya kita mensyaki kebolehan seseorang yang skor banyak A dalam SPM.

Sering kita dengar bahawa ada calon yang begitu bijak meneka soalan. Ada yang hafal 'skema' dan tahu cara untuk mendapat markah seperti yang dikehendaki oleh skema. Ada tahu menyempitkan skop belajar yang mencukupi untuk skor sahaja. Ringkas kata, ada calon yang menjadi pakar belajar untuk skor. Beliau tidak semestinya menguasai kandungan secara mendalam dan menyeluruh. Bagi saya semua ciri ini juga merupakan ciri orang yang bijak, orang yang boleh menyesuaikan diri mengikut kehendak dan keperluan sistem. Kemungkinan besar orang yang sama ini juga akan muncul sebagai calon yang cemerlang dalam jika berada di dalam sistem yang berlainan. Kita mesti menghargai calon yang cemerlang dalam lingkungan yang ditetapkan oleh kita sama ada dari segi mutu soalan atau dari segi gred.

Balik kepada fenomena 'belajar untuk skor', kita tidak boleh salahkan murid-murid 'belajar untuk skor' jika itulah persepsi orang ramai. Bacalah surat khabar untuk melihat bagaimana publisiti yang begitu banyak diberi kepada mereka yang skor. Lihatlah anugerah yang diberi kepada individu atau institusi untuk melihat begitu banyak fokus diberi kepada mereka yang skor.

Masuk ke dalam kedai buku yang menjual buku ulangkaji dan lihat tajuk-tajuk yang menarik seperti Skor A Dalam...., Studi Untuk Skor,....macam-macam skor lagi. Saya boleh mencadangkan beberapa tajuk jika belum lagi dipakai: Pasti Skor Dalam...., Tak Beli Tak Skor..., Skor Sampai Jemu...., Tak Skor Boleh Koyakkan (lagi suka kerana sudah bayar dan mungkin perlu beli lagi),...... Cuba anda berikan tajuk buku seperti : Tak Semestinya Skor Tetapi Boleh Meningkatkan Pemikiran Kritis dan Kreatif, Belajar Tak Semestinya Untuk Skor, Boleh Tambah Banyak Ilmu Lain Di Luar Sukatan,.... saya hanya memberi nasihat anda telah memilih jalan untuk bankrap. Jangan salahkan murid yang tidak membeli buku anda kerana beliau mematuhi norm yang ditetapkan oleh sistem.

Perlu ingatkan diri supaya tidak menggunakan masa yang lama sangat untuk blog kerana ini tidak merupakan sebahagian sukatan untuk skor. Oleh itu cukup sampai sini sahaja. Apa pandangan anda?

Sunday, June 7, 2009

Protokol, Salutation dan Sambutan

Beberapa perkara yang ditegaskan oleh kepimpinan yang baru sungguh menarik and pasti dapat meningkatkan produktiviti sekira diterjemahkan kepada tindakan. Antara yang diketegasan ialah:
• Kurangkan protokol
• Ketepatan masa
• Salutation yang ringkas
• Hentikan budaya sambutan yang keterlaluan
• Majlis hendaklah mudah, ringkas dan tidak membazir
Berkenaan beberapa protokol, salutation dan sambutan yang berterlaluan, rakan-rakan boleh rujuk kepada artikel saya, Untuk Renungan 2 pada September 22, 2008 sebagai satu contoh. Sedikit ulasan tambahan:

Takrifan (Definition):

VVVIP – Very, very, very important person.

VVIP – Very, very important person

VIP – Very important person

IP – Important person

NIP – Not important person. (Biasanya paling ramai dan datang atas arahan dan peringatan bahawa kedatangan akan dicatatkan. Makan di bawah khemah biasa.)

*Demostrasi silat oleh pelajar Tingkatan 4. Latih 3 minggu. Raptai biasa 2 kali. Raptai penuh 2 kali. Tak masuk kelas 2 hari.

*Pasukan kompang – Johan Negeri.

Slide 3

*Kereta kuda untuk membawa VVVIP ke tempat memotong riben.

*Murid pengsan kerana tak sempat makan sarapan.

Slide 3